《狐狸和乌鸦》（第二课时）
教学目标 ：
1、学生通过反复的读课文，体会课文蕴涵的寓意——喜欢听信奉承话，会使自己吃亏受骗。
2、能有声有色的朗读课文。
3、能续编故事——《狐狸和乌鸦新传》（如果有时间）
课前准备：
课件、头饰
活动过程 ：
一、谈话激趣味 引入新课
小朋友们，你们还记得前些日子在我们城南小学十周年校庆文艺晚会上，有一个节目是课本剧《守株待兔》，这个节目有意思吗？
今天我们又有了表演课本剧的好题材《狐狸和乌鸦》，（指着课件）你们想不想也来过把瘾表演课本剧？
二、再读课文 直奔重点
1、我们知道一部电影，电视，总有一些关键的、扣人心弦的情节，如果演员没有表演好那些情节，整台戏就砸了，课本剧也一样。现在我们一个个都是准备上场的小演员了，课文就是我们的剧本，让我们捧起书认认真真地
（课件出示：）
2、反馈交流：你找到了吗？（4——7段）
三、感情朗读 把握语言
过渡：小朋友，你们想的和我不谋而合。乌鸦的肉是怎样落到狐狸的嘴里，肯定是大家关心的焦点，也是扣人心弦的地方。那么，就让我们先读懂课文，进入角色吧！在这几段课文中，我们看到狐狸用花言巧语向乌鸦发起了进攻，狐狸的这些话是表演课本剧必不可少的，同时因为有了乌鸦的反应，狐狸才会有下一个计策，故事情节才会得以发展，乌鸦的反应也是必不可少的。
1、我们先来看看，狐狸对乌鸦说了几次话？说了什么？使乌鸦崩溃了防线，最后丢失了口中的一块肉？请大家无声地读课文，找一找，用“——”划下来，再有声地读一读狐狸的这些话。（生读，师引导、点拨）
2、刚才我看到同学们都读得有滋有味的，谁来说说狐狸说了几次话？（三次）谁把狐狸的话读一读。
（课件出示：狐狸的三次话）
3、那么狐狸说的三次话，语气、想法、表情一样吗？（不一样）我们在表演课本剧时也要有所区分，老师还是建议小朋友再专心投入的读读狐狸说的三句话，在表演课本剧时，才能说得有声有色！要是你认为读得有感情、有表情了，就读给你的同桌或小组成员听！小朋友听明白了吗？好，现在开始！（学生自由地深入文本，体会狐狸的所作所为，并用朗读有感情的表达。教师巡视、倾听、引导，好的表扬，不够的指导）
4、反馈交流：谁愿意展示一下，读一句试试。行吗？
根据学生读的，课件链接出现句子和相应的画面。
句子一：狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”
⑴、指名读。请你谈谈，你为什么这样读？（我想亲切一点读，乌鸦就会说话了，那他的肉就会掉下来了）老师刚才说了要有表情，你再来一次！（意在引导学生要“笑着”读）
⑵还有不同的读法吗？说说你又为什么这样读？（师问：狐狸，你说的那么亲切，你在想什么呀？噢、原来是这样，你是嘴馋想肉哪！真的不错，你已经读懂了狐狸的心思啦！）
⑶大家想读吗？我们一起读。
第一次乌鸦反应：
（1）
你们读的那样亲切，我要动心啦，看看课文中乌鸦，他动心了吗？
（2） 请大家找出课文中的句子。（出示： 乌鸦不做声）
（3）
你猜他为什么不动心啊？（哦，原来是这样，有道理，老师明白啦，谢谢你告诉我！）
过渡：看来狐狸说的不好，呵呵……不过，狐狸有招数呢，瞧他有开始说话拉，谁来读还有两句。
出示句子二：狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
⑴、指名读。（谁来评价一下）。你来试试（指名读）
⑵、小朋友，你们也一定想展示以下自己的朗读吧？那就站起来读读（自由读）师问：狐狸们，你在想什么呢？
第二次乌鸦的反应：
（1）
你们想的，乌鸦知道吗？为什么呀？（出示：乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。）
（2） 乌鸦“看了一眼”。你从乌鸦的眼睛中看到了什么？
（3） 这时，乌鸦是怎么想的？
过渡：唉，乌鸦啊，我替你担心呀！这不狐狸又开始说话拉！
出示句子三：狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！”
⑴、我看，大家都很想展示。不如，找一个听课的老师或者是自己的好朋友，读给他听一听，让他给你评判一下。
⑵、小朋友真的很投入呀。谁愿意和朋友一起上来，给大家展示一下？请一组上来，读——评——读——评。
⑶你们读得真好呀，简直是最佳搭档！难怪乌鸦得意呢，难怪乌鸦唱歌了呢！
⑷奖励：你们两个小朋友合作的很好，老师这儿有“合作星”，就奖励给你们吧！
⑸可是老师仔细看了图片，发现乌鸦的羽毛是漆黑漆黑的，不好看呀！不过他唱歌怎样，我不知道，谁来告诉我呀！歌也不好听，狐狸是怎么回事？（引导学生体会，狐狸就是要找到最好听的话，骗取乌鸦嘴里的肉。他说的都是花言巧语！）
乌鸦第三次反应：
（1）这时，平时常被人们批评的乌鸦听了这些赞美自己的动听的话，会得意地想什么？
（2）你看她还得意忘形了呢！（出示：乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来，“哇————”她刚一张嘴，肉就掉下来了）
（3）糊涂的乌鸦呀，看到自己辛辛苦苦找来的肉落入了狐狸的嘴里，看到狐狸叼着肉钻进洞里。他一定有很多想法吧？现在，他站在树上想什么呢？你现在就是站在树上的“乌鸦”了。你现在在想什么呀？和其他的“乌鸦”交流一下你的想法！（小组讨论）
⑺反馈交流：狐狸痛恨的仅仅是狡猾成性的狐狸吗？她更加痛恨谁？（唉，真不应该呀，狐狸说的都是骗人的话，我怎么就这样轻易相信了呢？好好的肉被狐狸骗走喽。下次一定要好好想想别人的话是不是真心的！）
⑼奖励：这只乌鸦想得深刻。老师奖励小朋友一个“一休星”。
四、汇合表演 把握体会
1、刚才我们已经把握了这重头戏的“语言”部分，现在如果加上动作、表情，效果一定会更好！老师建议在四人小组内先试着表演这一部分的课本剧。两人念旁白也就是平时说的提示语，一人演乌鸦，一人演狐狸。（教师巡回引导、帮助有困难的小组）
2、哪个小组上台来表演？
（好：这么好的表演，再配上这么有感染力的旁白，真是锦上添花。
哇，老师发现了一位未来的表演家！
想不到我们班高手如云，你们给了老师一个惊喜。
不好：初次上来表演有些紧张，没关系，多练几遍，肯定能行！
可能你没有把最好的水平发挥出来，相信下次你肯定行！）
五、续编故事 回复寓意
1、看了刚才大家出色的表演，老师想，演好整个课本剧肯定不是问题。到班队活动课时，老师再来评评，哪个组的最棒！
2、小朋友们，狐狸和乌鸦的故事并没有结束，我们的课本剧还有一个续集（出示）
这次，会发生怎样的故事？请同学们展开想象，把故事编一编，一会儿说给大家听。（有时间）