《从百草园到三味书屋》教例评析

小编:

[教例简述]

这是周章轼老师的一个教例(见人民教育出版社《教与学》1994年第9期)。

步骤一,拉出“百草园”这一板块的线条:

景物:长吟的鸣蝉

肥胖而伏的黄蜂

动态

碧绿的菜畦

多彩

紫红的桑椹

生机勃勃

冲向云霄的叫天子

活动:听油蛉低唱

翻断砖头

按斑蝥

拔何首乌

愉悦身心

摘覆盆子

乐趣无穷

听故事

拍雪人

心态:乐在其中,十分依恋

步骤二,拉出“三味书屋”这一板书的线条:

景物:黑油的竹门

挂匾的书房

静态

有鹿和古树的画

单调

狭窄的小园

沉郁窒息

活动:拜孔子

拜先生

枯燥无味

死读书

束缚不了

偷偷地描画

悄悄地溜玩

心态:兴趣转移,单调无聊

步骤三,将“百草园”与“三叶书层”进行对比——板块碰撞:

两幅画面不同

两种活动不同

两相比照的结构

两种情致不同

传旨揭要的构思

两种心态不同

文旨:表现了热爱生机勃勃的在自然,追求自由快乐的天真童雅,客观上反映出私塾教育的陈腐内容和落后的方式。

[评析]

这个教例,淡痰地表现出过程,鲜明地表现出结果。

这个教例,基本上不表现方法,突出地表现了思路。

教者的“三部曲”很具魅力:牢牢把握课文结构特点,先品读一个板块,再品读一个板块,然后对比施教——进行板块碰撞,在对比之中让学生理解课文的主旨,理解课文的构思技巧。

教者的“三部曲”令人回味:两个板块的“分部”教学是对教材的理解性品读,两件板块的“碰撞”教学则是对教材的升华式品读。这种整体式的板块碰撞深化了阅读理解的层次,使教学内容具有生动的立体感,自然也就提高了教读的品位与质量。

由这个“板块碰撞”,笔者联想到比较式阅读教学:

比较式阅读教学,一个恢宏庞大的教学方法子系统,多少有识之士阐发了真知灼见,多少能工巧匠设计了精彩教案。人们说它是研究教材的能见度极高的“视角”,人们说它是事半功倍的好方法,人们说它是发展学生思维的必由之路……

但有非常重要的一点人们还没有说破:

比较阅读教学,阅读教学中一种基本的优秀教学设计思路!

请认真地运用这种教学设计思路吧,它将让多姿多彩的教学方案呈现在你的教学蓝图上。

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