《白杨》教学设计

教学目标：

1、指导学生抓住课文重点词句及14—17自然段“爸爸”的语言、神态描写进行画批，了解白杨的特点，体会“爸爸”心，使学生理解“借物喻人”的写法。

2、通过学习课文，引导学生体会“爸爸”服从祖国需要、扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。教育学生学习建设者热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点：

指导学生抓住课文重点词句及14—17自然段“爸爸”的语言、神态描写进行画批，使学生了解白杨的特点，进而体会“爸爸”服从祖国需要、扎根边疆，建设边疆的奉献精神以及他对下一代的希望。

教学难点：

体会课文借物喻人的表现手法。

教学准备：

课件、补充资料(老一代建设者在建设边疆时，工作与生活的图片及文字解说资料)

教学过程：

一、 揭题，导入：

这节课我们继续学习第26课，齐读课题。

二、新授课：

(一)、整体感知全文，抓住过渡句，引出重点学习内容。

1、请大家快速浏览课文，思考一下，这篇课文仅仅是在写白杨树吗?你是从课文的哪两句话看出来的?(引读14自然段。“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心 。” )

2、“表白”是什么意思?(对别人解释，说明。)

[课件出示]：

填空：爸爸是借( 白杨树 )来表白(自己的心)。爸爸是如何借白杨树表白自己一颗怎样的心?[板书]：爸爸

(二)、重点品读第13自然段，认识白杨树的特点。

1、让我们先来看一看爸爸是怎么向孩子们介绍白杨树的吧?谁能找到这部分内容读一读?(指名读)。

2、数一数，一共有几句话?默读这三句话，思考：每一句话写出了白杨树的什么特点?用一两个词进行概括，批注在相应的位置上。(用铅笔)

3、交流：通过爸爸对白杨树的介绍，你了解了白杨树的哪些特点?([课件出示]“爸爸”介绍白杨树的一段话。)

交流与朗读中重点引导学生抓住关键词感悟白杨树的特点，指导学生学习并落实批注。

第一句：“白杨树从来就这么直，这么高大。”

(1)高大挺直

关键词：“从来”

教师指导：

A师:只是“高大挺直”吗?生：“从来就这么直，这么高大”

“从来” 什么意思?(一直，本性如此。)

指导朗读：

师： 那应该怎么读，自己试试。指名读。[课件]：高大挺直

过渡：那为什么白杨树从来就这么直，这么高大呢?让我们再来看看白杨树的其它特点吧。

第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

(2)生长范围广，适应性强：

教师指导：

A关键词：“哪儿……哪儿……”。

(不管是什么地方，说明白杨树对生存环境不讲究，适应环境的能力强，所以生长的范围也很广。)

师：再读这句话，你还对哪些词有理解?

B“很快的”“粗壮”。

(说明白杨树对生存环境适应性强，不管条件怎样恶劣，它都能很快地生根发芽而且还能长出粗壮的枝干。)

指导朗读：

师：下面就结合我们对这些重点词语的理解，再来读一读这一句。(自读，指名读。)

师 ：想不想看看这些可爱的白杨树?(指导中教师随机[课件]：生长范围广，适应性强)

师：白杨树无论在什么地方，都能生存，这是多么强的适应能力呀!带着我们对白杨树的敬佩之情，再来读一读这句话。(齐读)

第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

(3)坚强，有极强生命力：

关键词：“不管……不管……”、“总是”“不……也不……”

教师指导：

A师：从这句话中，你又感受到了什么?(生命力顽强、不怕困难、坚强)

你是从哪儿感受到的?为什么?(不管……不管……总是……)(白杨树只要扎下了根，就不会因为恶劣的气候和自然条件所改变。)

师：我们怎样才能读出白杨树的坚强，生命力顽强呢?(指名读)([课件]：坚强，生命力强)

B引导想象，朗读：

师：想一想：白杨树还有可能会遇到什么困难呢?(在茫茫的大戈壁没有雨水的浇灌、风沙的吹拂。)

师：是啊!

在风沙面前，像城墙一样巍然屹立的白杨;

在雨雪面前，像青松一样高洁挺拔的白杨;

在干旱面前，像骆驼一样耐旱耐渴的白杨;

在洪水面前，像中流砥柱一样牢固坚定的白杨。

这就是白杨的品格!让我们一起再来赞美一下它吧!(齐读第三句)

C师：下面就让我们回到书中去看看那些白杨树生长的环境吧!请同学们再来读一读课文1至3自然段。白杨树的生长环境是怎样的?用一个词来概括。(恶劣)你是从哪儿知道的?

“火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也分得并不那么清晰，都是浑黄一体。”联系上文，理解戈壁恶劣环境与白杨“高大挺秀”，进一步体会白杨适应性和生命力极强。)

A理解关键词：

a“茫茫”什么意思?( )

三个“没有”而仅有的三个什么?----浑黄一体的大戈壁。

“浑黄一体”什么意思?(刮起风沙时沙漠的样子)指名读，其他同学边听边想象这是一种怎样的景象?

----出示图片齐读。

B在这茫茫的大戈壁上生长的白杨树是什么样的?生：“高大挺秀”

是啊，它们不光高大挺直还很秀丽，这是多么强的适应性和生命力啊。

B课件出示：戈壁中生长的白杨树的图片，感受到了什么?(白杨适应性和生命力极强)

C 再读第三句，要读出我们对白杨树的赞美之情。

“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”，

4、教师引读：

师：孩子们，为什么白杨树这么直，这么高大?生：白杨树从来就这么直，这么高大……

5、师：通过我们的学习，你对白杨树的特点一定有了更深刻的认识，谁能概括的说一说?(高大挺直;生长范围广，适应性强;坚强，有极强的生命力。)

师：听了他的概括，你们一定想把自己的批注进一步完善一下，那就快点开始吧。

师：这就是白杨树的品格。有黄土的地方，就有它生存。它不追逐雨水，也不贪恋阳光。

6、小结写法：

通过文中人物的语言，特别是“爸爸”的话，还有文章前面对窗外景物变化的描写，写出了白杨树的特点。

过渡：我们知道爸爸不只是在介绍白杨树的特点，还在表白自己的心。

(三)、深入研读，理解爸爸的“心” 。

师：这是一颗怎样的心呢?(教师在黑板上的心中画上“?”)孩子们还不能了解，那他们了解了什么呢?([课件出示]15自然段)

“他们只晓得爸爸在新疆工作，是自愿去的;妈妈也在新疆工作，也是自愿去的。他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来，是接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只晓得新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

1、师：快速默读15自然段，他们了解了什么?你又从中读懂了什么?(他们要在新疆安家、新疆很远)

2、(1)爸爸、妈妈都在新疆工作，都是自愿去的，根据我们对新疆的了解，你有什么疑问吗?

(2)交流，[副板书]学生提出的问题：自愿 为什么去?

为什么接子女去?

(3)请你联系课前搜集的资料并结合课文内容，小组讨论来解决这两个问题，全班交流汇报。(教师引导理解边疆需要、祖国的需要所以父母去，要去建设新疆。)同学们还搜集了很多有关新疆建设的资料，我们课下继续交流，现在大家知道父母们为什么要去新疆了吗?

师：那他们为什么还要接子女们去呢?

(新疆那样恶劣的条件，一代人能够改变新疆落后的面貌吗?需要一代又一代的建设者去建设新疆，保卫边疆。)

师：爸爸的愿望能实现吗?课文中哪一部分告诉了我们?指名读。

“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

师：爸爸看到后怎样呢?(嘴角浮起了一丝微笑)

爸爸为什么微笑，为什么那么开心呢?(小白杨指的是孩子们，爸爸身边的孩子们，迎着风沙长起来预示着孩子们面对困难能够坚强起来，到那里就是为了服从祖国需要，但是在那里等待他们的是什么呢?)

(4)[课件出示]老一代建设者建设边疆时工作与生活的图片，教师配乐动情解说，“垦荒初期……”

师：这些边疆建设者们服从祖国的需要离开自己的家乡，一去就是十年、二十年......甚至一辈子。苦，他们忍着;累，他们耐着。就这样，他们把自己美好的青春奉献给了新疆，把自己的终身献给了新疆，把自己的一切都奉献给了新疆。

(5)([课件出示]15自然段)师：好，现在让我们把你此时对“自愿”一词的理解与内心的情感一起化作对15自然段深情的朗读。(师生接读)

3、爸爸再借白杨树表达自己怎样的心愿啊?(希望新疆建设的更好;希望自己的子女也像白杨树一样，坚强、不软弱，也不动摇;希望建设边疆，扎根边疆。)爸爸这个形象是谁的代表? (是具有白杨品质的人、边疆建设者)

师：是啊，爸爸不正是在借白杨来赞颂那些千千万万的边疆建设者吗?所以文中说，爸爸不仅仅是在介绍、赞美白杨树，他也是在表白自己的心。让我们再来读一读爸爸的这段语重心长的话语。

4、师：课文学到这，谁能说一说，这是一颗怎样的心啊?

[板书]无私奉献

指导朗读：

师：让我们怀着对对“爸爸”，也是对边疆建设者的敬佩和赞美之情再来读这段。(再次回读，深入理解“爸爸”的心，赞美边疆建设者。)

5、(四)、学习“借物喻人”、“以神态描写为主线”的写法。(5分钟)

1、爸爸的“心”又是怎样“表白”出来的?

[课件出示]

开课伊始的填空：爸爸是用(白杨树)来表白(自己的心)。

师：学习到这里，我们能不能把它再完善一下呢?

爸爸是借白杨树 高大挺直 、 生长范围广，适应性强 、 有极强生命力 的特点来表白自己 服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆 、无私奉献 的心。

2、师：在本课中，作者是将白杨的特点与建设者的品格联系在了一起，赋予白杨以人的精神和性格，就叫做?----“借物喻人”[板书]

师：那么，生活中，还有哪些事物，它的特点可以和人的某种品格或精神联系起来，可以运用这种“借物喻人”的方法呢?

[课件出示]：我们生活中，常借( )比喻( )

例：常借蜡烛来比喻老师，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

3、文章中，多次对爸爸的神态进行了细致地描写，并且两次出现了爸爸的“沉思”，每一次神态的不同，爸爸的心理活动也就不同，同学们再来读读这两处描写，结合课文内容想一想，这两次“沉思”爸爸分别在想着什么?(第一次：想自己，想过去;第二次：想过去，想未来。)

(六)、总结全文，激发情感，教育学生。

[课件]：播放《小白杨》曲

师：同学们，在茫茫的大戈壁到处都留下了白杨树那高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。相信文中的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，我们这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，将来都成为建设祖国的栋梁之材。