《日月潭》第二课时教学设计

【设计意图】

日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，是个令人神往的地方。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。教学时，通过多种形式的读，理解“隐隐约约、清晰、朦胧、仙境”这些词语的意思，帮助学生更好的感悟课文，品位文中的好词好句，并能积累文中和课后的词语，背诵自己喜欢的段落。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】

1、识字写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学过程】

一、导入

1、揭题：

师：这节课我们继续学习第9课：日月潭(板书课题)。

二、朗读感悟

1、默读第一自然段：

思考：这一自然段告诉了我们什么?

(指名说)

2、理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”三个词，说说从这句话中你体会到了什么?

引出最后一段。

3、学习第二自然段：

⑴ 自由读第2自然段，想想：告诉了我们什么?

(名字的由来)

⑵ 它的名字到底是怎么得来的?在课文中找出来读一读。

⑶ 通过书上的描绘，你能把你想象中的日月潭画出来吗?

(指名在黑板上画)

4、学习第三、四自然段：

⑴ 课文写了日月潭哪些时候的景色?

⑵ 课文是怎么写日月潭清晨、中午、雨天的景色的?

(自由读)

理解：薄薄的雾 隐隐约约 清晰 朦胧 仙境

⑶ 说说你最喜欢哪个时候的景色?为什么?

问：你觉得应该怎么读?带着你的体会、感情来读一读。

⑷ 读3、4自然段。

5、精读、选择背诵：

⑴ 交流你最喜欢的部分，试着背一背。

⑵ 全班展示。

6、齐读全文。

三、积累

1、找出自己喜欢的词语，读一读。

2、读课后练习“读读记记”的词语。

3、积累词语，写在积累本上。

【教学反思】

整堂课学生是“课堂的主人”，老师放手让学生自主学习，学生可以根据上下文和自己的理解，解释“隐隐约约、清晰、朦胧、仙境”等词语的意思，并能把自己想象的日月潭画出来，可以看出，学生对这篇课文有着浓厚的兴趣。但不足的是，在朗读中没有让学生自己去感知课文应该怎么读，如果加上这一环节，学生就能更好地感悟课文内容，也能加深学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。