《词五首》教学花絮

每学期都有两课是古代诗歌(词)，基本上都是按照课文的编排顺序按部就班的进行学习。这次备课时我也是按照课文的顺序备课的。没有什么改变。

上课的前两天，我在看自己的备课，突然有一种想法：既然编教材的人都单另把词作为一种样式来规类编排，我在讲课的时候是不是也能够再按照词的内容把风格相同的放在一切讲，然后把相同风格和不同风格的词进行对比让学生在对比中感受和欣赏词的意境呢?

温庭筠的《望江南》是编者所编的第一首词，我就把这首词作为开课第一首词先讲，介绍作家的时候，我强调了他是唐代的诗人，在词的创作上颇有成就，并介绍了他词的主题――以描写“闺情”为主题。是“花间派”的创始人。并解释了“花间”的意思，学生认为一个男性作者，怎么能在描写“闺情”上有千古绝唱呢?带着这样的好奇，学生进入了对《望江南》的学习。

学生从自读中就明白了这首词是写一个女子在等待自己心上人的，看来学生大方向是把握住了。由于是第一首词，能不能上好，决定了后面几首词的学习成败。我提出了一个问题：你从哪里看出是女子在等待心上人?学生找到：“梳洗罢”(有人小声嘀咕：男的也梳洗)。我笑了，是呀!于是，大家再找答案。

翁丹丹：“独倚望江楼”的“倚”表现出了女性的动作的特征。

杨

翔：“斜晖脉脉水悠悠”中的“斜晖脉脉”是借夕阳来写女子的表情的。

曹倩玮：“水悠悠”是借江水来写女子的愁情的。

学生的答案让我欣喜不已。孩子们已经进入到欣赏的境界了。我随即又提出：“这首词你最欣赏的地方是哪里?

张嘉哲：“过尽千帆皆不是”，最能表现出女子的失望之情，特别是那个“尽”，好失望的感觉。

翁丹丹：“肠断白频洲”中的“断”字，写出了相思女子的痛苦。(学生笑)

刘炳晨：“斜晖脉脉水悠悠”中的叠词最能表现女子的“悲伤”，你看她的愁苦“恰似一江春水向东流。”

(生鼓掌。)

接着刘炳晨的话，我向同学们讲了“白频”在古代诗歌中的特定意义：“白频”在古代常用来表示送别时分手的地方，分手的地方依旧，可是景是人非，怎么不叫人肝肠寸断呢?至此，《望江南》的欣赏学习在学生积极的探索中很快就学习完了，并且学生学习的同时大部分已经背会了。

接下来，我跳过了第二首《渔家傲·秋思》，跳过了第三首《江城子·密州出猎》，进入到李清照的《武陵春》的学习。我说：“《望江南》是男子写女子的悲伤之情，那么《武陵春》则是女子写自己悲伤的感情，看看《望江南》中的女子是“梳洗罢，独倚望江楼”来等待心上人的，而此词中的女子为何“日晚倦梳头”?学生一听，积极性特别高的投入了学习。

杨翔：开头一句：“风住尘香花已尽”就借写花写出了自己的现状：像被风吹落的花儿一样，只有一点落花的余香。花落了怎能不伤悲?哪有心思梳头?

(好深刻，我不禁为杨翔的分析鼓掌。)

董兴兴：“欲语泪先流”表达的伤心程度更深，你看李清照想说还没说出来的时候，眼泪就夺眶而出，你说她的内心是多么痛苦!

翁丹丹：就是的，你看“物是人非”，她怎么能不痛苦。我记得学过李清照的《醉花阴》，当年她和伙伴们嬉戏的笑声似乎还在耳畔“争渡，争渡，惊起一滩殴鹭”。那是多么幸福的时光呀!(联想的太好了，我立刻就此发言强调了学习诗文的方法)

廖敏：不过，李清照心态挺好的。(教室里突然一片安静)下片第一句就写出了作者的好心态。

张森：可是，作者还是愁呀，“载不动，许多愁”说明作者还没有从“愁”中解脱出来呢!

廖敏：可是，毕竟她是要想通过游玩来驱走愁情的嘛!你看“也拟泛春舟”，不是吗?

张森：“只恐双溪舴艋舟”，还没上船呢!(学生笑)

廖敏：起码她想到了。(学生笑)

是呀，学生通过争论来学习诗歌了，我特别的欣慰。既然学生的学习热情这么高，我没有马上学习课文，而是让学生看教材“附录”里李清照的《醉花阴》(薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。)让学生与《武陵春》对比学习，不一会儿学生便理解了这首词。

学了这两首词，我看到了学生中潜藏的巨大潜力。我拐回头来带领学生学习范仲淹的《渔家傲·秋思》，我想这首词也写到了“愁”，与前两首表现出来了“愁”比较一下，不是起到了顺流直下的效果吗?于是，我在板书了词的题目后，说道：“再看看我们谋过面的范仲淹是如何写愁的?”因为学生在上学期才学过范仲淹的《岳阳楼记》，对范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负还历历在目。突然让他们在诗歌中找“愁”，学生们当然兴趣昂然的投入到了学习之中。

吴甜：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地”写出了“愁”情，将士借酒浇愁。

我紧接着问：将士们“愁”什么?

张嘉哲：大雁都回家了，他们还在守边，想家了呗!当然愁了。

席振宇：“燕然未勒”，还没有立下战功呢，当然愁了。

我提示：戍边将士借酒浇愁，但一杯浊酒怎能抵御乡关万里之思?久困孤城，他们早已归心似箭，然而边患未平、功业未成，还乡之计又何从谈起?

张

娟：所以，范仲淹才写将士们都睡不着觉。他们彻夜无眠，既愁自己又愁国家。

刘炳晨：我觉得这种愁，比起前两首词来，更有味道，好像更愁的境界更高一些。

(我立刻抓住“境界更高一些”，让学生在词中找找“高”在何处)

学生们通过学习认识到：将士们彻夜无眠、鬓发染霜、泪下如霰的真实描写。表现边地的荒寒和将士的劳苦，流露出师者老而无功、乡关万里的怅恨心声。但是“不归”既表现了思乡情又表现出将士们的爱国之心。

这首词把“愁”上升到了家愁、乡愁、国愁，比起个人的愁来说，这个愁要伟大的多。

我及时的对学生的学习做了总结并强调：范仲淹的这首词情调与唐人建功异域、追奔逐北的边塞诗迥不相同。范仲淹到延州后，选将练卒，招抚流亡，增设城堡，联络诸羌，深为西夏畏惮，称“小范老子腹中有数万甲兵”。此词慷慨悲凉，同样表现了他抵御外患、报国立功的壮烈情怀。而更值得重视的则是，范仲淹以其守边的实际经历首创边塞词，一扫温庭筠的花间派柔靡无骨的词风，为苏辛豪放词导夫先路。

这样既总结了同学们的学习，又为下节课学习苏轼的《江城子·密州出猎》和辛弃疾的《破阵子·醉里挑灯看剑》做了铺垫。

反思：

1、语文教学可以改变教材的编写顺序，或者颠倒其顺序，就其内在的联系进行重新组合，让学生在比较中探索学习。

2、重新组合的文章，要抓住其中的线──共同之处，比较其相同之处，也体会出不同之处。

3、文风不同的诗歌或文章也可以进行反向比较，更加深学生对不同风格作品的认识。