《中国人失掉自信力了吗》教学设计

【教学设想】

1、课文的背景材料比较复杂，涉及的历史事实和社会知识较多，除引导学生认真掌握注解外，教师要查询与课文内容相关的资料、图片，并制作成课件，以备学习时交流之用。

2、课文内涵非常丰厚，它不只是告诉我们中国人没有失去自信力，它还包含着中国人中的一部分的确早已“失掉”它和另一部分自古就有自信力(不存在“失掉”的问题)，以及只有后者才能反映整体本质等复杂内容。估计初三的学生对本文的理解会有一定的难度，所以，学生的质疑问难应贯穿学生学习的全过程。

3、本文是一篇很有特色的驳论，不同于常规的议论文。按部就班的分析难有好的效果，可尝试采用洋思经验“先学后教”“自学、合作、探究”的方法，让学生在实践活动中学习反驳艺术。

【学习目标】

1、了解时代背景，学习鲁迅对中国社会的深刻观察和高超的论辩艺术。

2、学习作者是怎样用驳论和立论相结合的方法驳斥错误观点的，体会杂文的艺术感染力。

3、感受学习鲁迅高度的民族责任感和强烈的爱国热情。

【学习重点】

1、学习作者是怎样用驳论和立论相结合的方法驳斥错误观点的，体会杂文的艺术感染力。

2、理解文中重要语句的深层含义。

【学习方法及程序】

1、查议论文常识。(2分钟)

2、出示课件，了解背景，揭题，围题质疑，确立目标。(5分钟)

3、自主读书，合作交流，形成知识网络。(15分钟)

4、质疑问难，合作释疑。(10分钟)

5、课堂检测，了解学情。(13分钟)

【学习过程】

一、查议论文常识

1、论文的论证方式可分为哪两类?

2、驳论可从那三方面入手?

二、出示课件，了解背景，揭题，围题质疑，确立目标

1、出示课件，了解背景：

⑴ 本文写于1934年9月25日，“九·一八”事变三周年之际。中国近代史本来就是一部中国人的失败史、屈辱史，“九·一八”事变更使中华民族处于生死存亡的关键时刻。所以，《大公报》上那些代表性的论调深刻地反映了时代的失败心理，决不是偶然的个别的街谈巷议。鲁迅捕捉住这一论调进行深入剖析，是极有现实意义的。

⑵ 《大公报》：课文批驳的论点出自《大公报》社论，对此，课文已作注解;但《大公报》是怎样一份报纸却未加说明。以前有的分析文章认为《大公报》是国民党的喉舌，发表此社论是为反动政府开脱罪责，看来提得过分。《大公报》是“在资产阶级、上层小资产阶级及其知识分子中有广泛影响”的一份报纸，并非国民党直接控制。被课文所批驳的这一论点在当时的群众中也确有一定的市场。

2、启发：

题目是什么句式?怎样变为陈述句?由此可推测对方观点是什么?

3、围题质疑，确立目标(设想有以下问题)：

⑴ 对方的论据、论点是什么?

⑵ 作者是怎样批驳的?

① 开始作者直接反驳了敌人的论点、论据还是论证?驳论主要阐明什么观点?

② 后来作者确立了什么论点进行间接反驳?用什么来证明自己的论点?

③ 最后作者得出了什么结论?

学生若问不出，教师可启发补充。

(问题以课件出示，旨在帮学生确立目标。)

三、自主读书，合作交流，形成知识网络

教师巡视，参与交流，并用课件帮学生形成知识网络：

部分号 自然段号 在论证过程中所起作用 所揭示的要旨 一 1、2 揭示对方论点及其论据。 暗示对方的论证以偏概念。 二 3、4、5 从驳斥对方的论证入手分析对方的论据不能证明对方的论点。 指出悲观论者早就失掉自信力，只有“他信力”现在则是在发展为“自欺力”。 三 6、7、8 摆出另一方面的论据证明正确的论点，间接反驳对方的论点。 指出我们有并不失掉自信力的中国人在，说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。 四 9

作出结论。 指出要论中国人自信力的有无要看他的筋骨和脊梁，要去看地底下。

四、质疑问难，合作释疑

学生有可能提出的问题，举要如下(课件出示)：

1、“中国人”的含义?

2、“埋头苦干的人”、“拼命硬干的人”、“为民请命的人”“舍身求法的人”各指什么?

3、国民党为什么删去加点字?

4、“状元宰相”、“地底下”指什么?

5、鲁迅写此文有什么目的?语言有什么特色?

6、“自信力”“他信力”“自欺力”之间有什么内在联系?

(设计说明：学生在自读自悟的基础上提出的问题，是教师确立教学重点，寻找教学突破口的重要依据。同时，学生能提出有价值的问题，正是学生自主学习的表现。旨在让学生理解文中重要语句的深层含义，体会杂文的艺术感染力，感受学习鲁迅高度的民族责任感和强烈的爱国热情。)

五、课堂检测，了解学情

课件出示：

原文：从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实;不久就不再自夸了，只希望国联，也是事实;现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了 却也是事实。

1、文章用极简炼的文字勾画出 种形象。

2、这几种形象之间的关系是怎样的?

原文：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。

3、⑴ “埋头苦干的人”是指： 。

⑵ “拼命硬干的人”是指： 。

⑶ “为民请命的人”是指： 。

⑷ “舍身求法的人”是指： 。

(设计说明：旨在强化本节课所学，使学生当堂内容当堂掌握，做到“堂堂清”，减轻学生负担，减负不减质。)