《岳阳楼记》教学杂谈

〖随风潜入夜，润物细无声──浅谈语文教学中的德育培养·结合课文中的名言警句，进行德育教育〗

在人类历史上，曾留下过许多晶莹璀璨、光芒四射的格言，这些格言使许许多多青少年走上成功之路，取得令人瞩目的业绩。许多古今中外、历久不衰的格言或名言，是人们从文学作品中挖掘、摘引、精选出来。现在语文课本所选的许多文学作品，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。

我们在讲解《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。

〖课堂教学激发学生兴趣十三法·组织学习竞争〗

课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。

如讲《岳阳楼记》，我们搞竞赛看谁默写得快，就限定一分钟时间，从第二段开始默写，看谁写得多，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中，比赛结果，除三名同学外，大部分人一分钟都写了４０多字，还有１５名同学超过了５０字。

〖画龙还须点睛──例谈语文课堂教学如何结束·诵读式结束〗

即在课堂结束时，让学生诵读整篇文章或其中的精彩段落，达到领会作者的思路、感情，加深对课文理解的目的。如讲《岳阳楼记》一文时，可以这样结束：“文章将叙事、写景、抒情、议论融为一体，环环相扣，层层蓄势。语言凝练，气象宏伟，音调铿锵，意境优美。现在，就让我们一起朗诵全文，去领会作者‘不以物喜，不以己悲’的旷达胸襟和‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的伟大抱负吧！”这种结束常常能激发学生的感情，加深对文章内容的理解，特别适合文字优美、感情丰富的文言课文、古今诗词、抒情散文等。

〖浅谈多媒体在语文教学中的运用·加大有效信息的接受量，提高了教学效率〗

根据语文学科含量大的特点，利用多媒体教学辅助手段，可以收到事半功倍的效果。如学习《岳阳楼记》一文时，有关作者的介绍，写作背景，以及“岳阳楼”的地理位置，风光图片等丰富的内容，都可利用多媒体快速地介绍出来。

〖浅谈现代信息技术与语文学科的整合·信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣〗

兴趣是最好的老师。在语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

如《岳阳楼记》一课，我在开头我就优美的古典音乐中出示了文章中描绘的三副图景。即洞庭湖雄伟壮阔的景致：霪雨霏霏，凄凉阴涩的秋景；风和日丽，明媚恬静的春景。北方农村的孩子从未见过，很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多媒体多角度向学生展示，随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致油然而生。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的岳阳楼，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？

〖提高中学语文课堂教学效率的几个着落点·教学重点要突出〗

语文教学不可按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种程式化的教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须紧紧抓住课文的重点，做到主详次略、提纲挈领，才能有效地提高课堂教学效率。如《岳阳楼记》一文，这是一篇优美的写景抒情结合议论的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受、艺术的欣赏，而且也可以从中受到深邃的人生启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。本文的重点就是：作者以作记为名，借题发挥。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

〖浅谈增强跨学科能力与语文教师专业成长·关于语文教师的跨学科能力与其专业成长〗

语文教学是一种极其复杂的心智活动，做为一名称职的语文教师，特别是要成为独具风格的语文教师，在知识的积蓄上，不但要有以语文知识为主的社会科学方面的“百科知识”，还要学一点自然科学方面的“百科知识”。最近读到一位老教师上课“卡壳”的故事，感触颇深。这位教学经验丰富、善教文言文的老教师，偏偏在自己的教学长项上，“遭遇尴尬”。在讲授传统篇目《岳阳楼记》时，有位同学在课堂上提出一个疑难问题，请求老师解答：“文章写的是‘上下天光，一碧万倾’‘皓月千里’的好天气，而‘皓’的意思是白，按理说，银白的月光射在湖面上，经折射后，应该是白色，为什么却变成了金黄色，出现了‘浮光跃金’的景象呢？”老教师对于这样一个他从来没有思考过的新问题，一时无法作出圆满正确的回答，下课之后，十分不安的他立即向一位物理教师请教，才算把问题弄明白，后又对这个学生作了解答，学生十分满意。事后，这位老师感慨万分地说：“教了大半辈子，想不到还是个不完全称职的语文教师啊。要完全称职，还必须继续学习，特别要学点自然科学知识才行啊！”这类事例在语文课堂上出现并不奇怪，虽然要靠教师的教学机智来处理，但真才实学必不可少。一个知识贫乏，基本功不过硬的语文教师，是不可能完成语文学科复杂而艰巨的教学任务的，更不可能在教学中教学相长，自树树人。

〖漫谈多媒体辅助语文教学〗

运用多媒体辅助教学，屏幕不同的背景颜色，可以渲染不同的课堂气氛，提示不同的主题。如《岳阳楼记》的课题背景是黄色向中间过渡成白色，体现古典艺术的风味，暗示古人的高尚节操。

〖实施创新教育，提高语文能力〗

我在讲授范仲淹的《岳阳楼记》后，在语文课外兴趣小组的训练中，设计了这样一道题目。在一个相同的天气状况。（雨后，太阳若隐若现）来到一口荷塘，荷叶上有水珠，要求发挥想象，还用一些修辞手法，表达出两种截然不同的心情。其中，一位学生在我的引导下，一位同学利用荷叶上的水珠展开想象。当怀着沮丧的心情时，看到荷叶上横着一颗水珠，它孤零零的，一阵阴风袭来，水珠在荷叶上滚来滚去，左右摇摆，竭力想抓住什么似的，它四下张望，下面是黑洞洞的深潭，最后走投无路，“扑通”一声掉进了无底的深渊。而当一个人怀着欢快的心情来到荷塘时，体会到的则是另外一种滋味，荷叶上的小水珠在太阳的照耀下，熠熠生辉，光芒四射，象一颗亮丽夺目的珍珠。微风轻拂，小水珠在荷叶上轻快地跳着舞，它调皮地探头一望，下面是一潭绿汪汪的水，象是许多伙伴在招手，于是，它高兴地一跃，来个花样式跳水，“扑通”一声，投入了母亲的怀抱。通过这样的训练，启发，我在教《岳阳楼记》中就很轻松地让学生理解了作者，“登斯楼也，则感极而悲者矣”，“登斯楼也，则喜洋洋者矣”，两种不同的心境，同学们的也走出了课堂，得到语文水平的提高。

有创新才有实力，有创新才有进步，现代国际竞争的核心是知识创新，知识创新的基础是教育，因此，教育要发展，要敢于创新。作为素质教育重要基地的语文教学，一定要拓宽语文学习的空间，立足课堂，着眼课外，构筑全方位、立体化的多元学习模式，通过实施创新教育充分调动起学生的创新潜能，从而提高语文能力。

〖变一堆死气沉沉的文字为一串串璀璨的明珠·语言描绘，想像进入〗

在老师的语言描绘下，学生通过合理的想像，进入文言文的情境。如教范仲淹的《岳阳楼记》一文中的“至若春和景明”一节时，我这样描绘：在那春风和煦阳光明媚的日子里，远远望去，明净的湖面上，风平浪静，湖面和明净的天空融为一体，无边无际；成群结对的白鸥，栖息在沙滩上，一会儿展翅高翔，窜入白云，一会儿又轻轻落下；湖水里五光十色的小鱼悠闲自在地游来游去；岸上青青的芷草和鲜艳的兰花散发着浓郁的芳香，沁人心脾……这样通过想像，学生轻松又愉快地理解了本文的主要内容和作者的主要情感。我觉得，在一些文言散文的教学中，若尝试运用这种方法，会收到较理想的效果。不但使学生学有兴趣，而且又使学生学有所得，既理解了课文内容，又使他们的语言能力和想像能力得到了一定的锻炼，从而提高了文言文课堂教学的效率。

〖语文课堂教学“问”的艺术·要注重启发〗

设计问题要有利于开拓学生思路，引导他们积极思考。平庸的问题使学生昏昏欲睡，高深莫测的问题弄得学生瞠目结舌，所以教师要提出有一定深度的问题启发学生思考。

如在教学《岳阳楼记》最后一段时，我连续设计几个问题：

此段作者发了什么议论？

为什么在文章末尾发这样的议论？

发这样的议论有何用意？

这样设计课堂提问，将会使学生在问题的步步进逼下，调动了思考的积极性，真正发挥主体的作用。

〖让多媒体教学真正成为语文教学的好帮手──有感于网络环境下的语文教学〗

阅读拓展时，为了扩大学生的知识面，可利用多媒体进行相关链接。

语文教学可由课内向课外延伸，以此来扩大学生的知识面，增大课堂容量。在这种情况下，可以用多媒体进行相关链接。比如，教完《岳阳楼记》后，为了让学生对范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负有更清楚的认识，可以链接课外文言文《范仲淹罢宴》一文。学完链接的文章之后，学生的阅读量自然会增加，对范仲淹的为人也自然会更加佩服。

〖语文课堂教学“采珍”·立足课本，开阔学生视野，丰富学生知识〗

兴趣是创新的关键，而创新的基础源于丰富的知识。心理学家捷普洛夫说：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”更谈不上创新思维。因此，我除了利用零散的时间外，更注重课堂教学，以课本为出发点，随时随地教给学生相关的知识，开阔学生视野，扩大学生知识面。

如学《岳阳楼记》时，除了补充一些唐人以岳阳楼为题材的诗作外，还介绍了古今中外贤人名士在岳阳楼上的题联，及登岳阳楼时的感受。不但开阔了学生视野，扩大学生知识面，更增强了学生学习语文的兴趣。使学生产生了强烈的求知欲和忘我的境界，学生在一种精神陶醉和收获享乐之中，一改“要我学”为“我要学”，不再感到学习是件苦差事，学习成绩也明显提高。这正如北宋学者张载所言：“学至于乐，则自不已，故进也。”学《生于忧患，死于安乐》时，结合“苦其心志，劳其筋骨；饿其体肤，空乏其身”让学生谈古今中外历史上还有哪些人具备这样的品质，并写出能表现这种品质的名言警句。学生根据以前学过、积累的知识，相互研讨，最后，象“仲尼厄而著《春秋》“屈原放逐乃赋《离骚》”，“司马迁受宫刑而著《史记》，“陶渊明不为五斗米折腰”，“卧薪尝胆”等事例娓娓道来。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“患难困苦是磨练人格之最高学校”等名言警句也都脱口而出。学生在学到知识，活跃思维的同时也进行了一次思想品德的熏陶。再如，学《出师表》一文时，我给学生补充几首小诗，如刘禹锡的《蜀先生庙》，杜甫的《八阵图》、《蜀相》，鲜于必仁的《折挂令，诸葛武侯》等，并讲些有关诸葛亮的故事，这样既加深了学生对课文内容的理解，又使学生对诸葛亮鞠躬尽瘁的品质有了了解。

通过这样的教学，再次提高了他们学习语文的兴趣，增强了学好语文的信心。他们觉得语文不再是枯燥、呆板的学习字词，讲析课文，而是丰富多彩的百科全书。在这无尽的知识海洋中，他们尽情地饱览着世界各地文化风光，感受着中华文化的博大精深，体会着文明的真谛。

〖浅谈现代信息技术下初中语文教学的变革·教学手段的转变〗

利用多媒体教学，创设课堂教学情景化：

利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。如讲授《岳阳楼记》一文，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。

〖传之以情 以情激情·点拔 设疑 悟情〗

感悟：新教材中有不少课文充满了人文精神，而学生由于种种原因往往难以体会到作品中的美景和深情。因此，我们认为，在教学中要积极引导学生对所读的内容学会思考和评价、梳理和归纳，以加强学生与教材之间的情感沟通。例如，读鲁迅的小说，不仅要使学生了解社会黑暗和众生疾苦，还要使他们思索、评析造成这一切的社会根源。又如，读《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，不仅要学生为士大夫忧国忧民的历史责任感和社会良知所震撼，更要让学生的精神境界随之升华。

〖语文课堂教学实践的若干思考·自主、合作、探究，活跃于课堂，延伸于课外〗

自主、合作、探究的学习方式，作为一种新的理念一直以来指导着我们的教学。课前放手让学生自己去搜集、整理与课文有关的信息，扩大知识面，多角度的提出课文中不理解的问题。课堂交流时同学们各个讲的精彩，讲自己的独特理解，讲自己由此联想到的诗、词、句，联想到的故事、名言、科学知识等等。有时争论的面红耳赤，甚至到课下。如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。有同学就提出疑问说：“这只是范仲淹的政治理想，根本无法实现，能做到这一点的人几乎没有，现在的当官的都是先乐后忧。”他的一番话在班里掀起了轩然大波，班内自然形成了辩论的双方，争持不下。我因势利导发动大家回去查找有关范仲淹的资料。有条件的还可以在网上再查找毛泽东、焦裕禄等人的背景资料。大家把深入探究的结果拿来交流：范仲淹是杰出的政治家和军事家。他身居高官而持家简朴，乐善好施，关心民间疾苦，减轻赋税，得到百姓的爱戴。“先忧后乐”他是言必行，行必果，言行一致。同学们还把查到的关于毛泽东的勤政爱民和焦裕禄的鞠躬尽瘁的事迹在班里交流。同学们还举了很多仁人志士的例子。我趁势引导范仲淹的这一政治主张有什么现实意义？学生的灵感被激活，个性、才能充分发挥出来，有了很大的成就感。

〖浅谈语文课堂教学的一点体会·新课的导入〗

当学生进入情节之后再适时地导入新课。也可以吟咏古诗句来开门见山，如学《岳阳楼记》可咏“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”让学生先感受一下岳阳楼壮观的气势。其结果是大家鸦雀无声，侧耳倾听，一个个情不自禁地融入了课本所铺设的情节之中。

〖教学中的激励机制〗

课堂教学活动时，为了活跃气氛，培养边听边思索问题的习惯，有利于消除学生在课堂上紧张感、焦虑感，替他们创设提问的园地并不断激励，如“你说得不错”、“你思维很敏捷”“你很勇敢”等激励，尤其是对紧扣教学目标的问题的质疑者及精彩答疑者给予赞扬。使得学生从怕讲到敢讲。如在《岳阳楼记》教学中，探究古仁人之心“不以物喜不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神境界时，有同学问：“这句中心句对我们有什么启发？”又有同学说“作为古代文人已经能做到这样政治抱负，那我们更应做到先人后己。大则以天下为己任，小则爱校爱班级爱同学。”我带头鼓掌，以示鼓励，让学生品尝到“成功”的喜悦，为下一步质疑奠定了基础。对于上课时插话、议论、不是强硬制止而是正确的引导……