《送东阳马生序》教学设计

【教学目标】

1、理解重点词的含义;熟读课文，疏通文意。

2、学习古人的勤奋好学精神。

3、有感情地复述故事，背诵课文。

【教学重难点】

梳通文意复述故事并背诵课文。

【教学准备】

录音材料。

【设计思路】

文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。安排两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

教师导入：这是一篇赠序。明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。(板书课题及作者。)

要求：记住作者。

二、自主学习

听录音，在老师的激情导人下，自主学习完成下列题目。

1、自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。

2、积累常用文言词。

3、小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。

三、合作学习

1、小组间交流，相互解决。

2、班上讨论小组解决不了的问题。

四、反馈交流

师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。

(宋濂小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。)

1、读准字音：

嗜 叩问 叱咄 俟 负箧曳屣 皲裂 媵人 馁 衾 烨然 缊袍

(要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。)

2、说出下列词的意思：

无从：没有办法。

假借：借。“假”也是借的意思。

以是：因此。

患：担心，担忧。

硕师：才学渊博的老师。

援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。

叱咄：训斥，呵责。

穷冬：冬末。

沃灌：浇洗。

烨然：光彩耀眼的样子。

绲袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。

3、小组同位间复述故事并有感情地朗读课文。

要求：

⑴ 一名同学复述故事，其他同学补充纠正。

⑵ 朗读课文采取多种方式，齐读、个人读、默读等。

五、研读赏析

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。

1、学生阅读本段，小组合作完成下列题目。

⑴ 解释下面加粗字的意思。

嗜学： 逾约：

假余： 走：

⑵ 简洁地概括上述文段的内容。

⑶ 作者学习的勤苦表现在哪些地方?

2、小组代表发言。

明确：(作者在这一层中讲述幼时求学的情况。开篇就点“嗜学”，为全文奠定基调，“嗜学”和“家贫”是矛盾的，由此引出求学的勤苦。)

明确：

⑴ 喜欢、爱好;超过;借;跑

⑵ 讲述“我”幼时求学的情况。

⑶ 借书、手自笔录、天寒不怠、走送不逾期。)

六、梳理巩固

谈收获，整理笔记。

第二课时

一、导入新课

宋濂在《送东阳马生序》一文中一再说自己求学之难，这与本文的写作意图是否相差甚远?作者到底想对同乡说些什么呢?

二、自主学习

师：自读课文第二部分，注意解决以下问题。

1、识记难理解的字词并积累。

2、本段讲述今之太学生学习条件的优越，与先前自己形成对比，试进行分析。

3、作者运用对比，引出说明的道理。

4、通过学习本文，你有何收获?

二、合作学习

1、找出难理解的字词，小组内交流。

2、班内讨论小组解决不了的问题。

三、理解对比手法运用的作用

文中共有四组对比：“同舍生”的衣着与“我”的有何区别作对比。

四、本节课你的收获是什么?同桌间交流本节课的收获

(只学生能够说出本堂所学知识即可，不可要求面面俱到。)

【板书设计】

送东阳马生序

宋濂

遇到的困难? 解决的办法

无书 每假借于藏书之家，手自笔录

无食 日再食，无鲜肥滋味之享、缊袍敝衣

无师 又患无硕师名人与游

(在艰苦的条件下，只要能够坚持勤奋的学习，就会成功。)