《罗布泊，消逝的汕湖》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力目标：

⑴ 整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

⑵ 掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

2、过程与方法：

⑴ 学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。

⑵ CAI课件演示法、讨论法、点拨法。

3、情感态度价值观：

⑴ 把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。

⑵ 探究生态环境遭破坏的深层原因，汲取历史教训，爱护生态环境。

【教学重点】

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、体会课文的基本理念(生态环境、环保意识、可持续发展意识)。

【教学难点】

感受并体会作者强烈的忧患意识。

【教学过程】

一、情境导入，对比中震撼

(播放CAI课件，昔日罗布泊图片与今日罗布泊图片对比)

看完后学生谈感受，然后引出课题。

二、阅读课文，整体感知

1、预习检查

(字词展示)

萧瑟 xiāo sè 和煦 xù 干涸 hé 吞噬 shì 裸露 luǒ 戈壁滩 gē 沧海桑田 cāng

2、学生根据收集的资料简介罗布泊的基本情况。

3、提问：

课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些信息?

4、自主阅读，思考：

罗不泊的消逝体现在什么地方?

(学生交流、回答)

过渡：美景不再，惨状不堪目睹，文中准确的数字同样震撼人心，请从文中找出体现今昔变化的数据。

三、合作研讨，追溯原因

1、归纳总结罗布泊消逝的根本原因。

(播放录象短片)

2、胡杨诉衷肠，设置情景“假如你就是昔日罗布泊边的胡杨树，你将如何向人类发出控诉?”

过渡：

胡杨干枯，罗布泊消逝，他们的惨状令人痛心疾首，类似这样的悲剧终止了吗?

(播放悲剧重演画面)

月牙泉、青海湖的今昔对比图。

四、品读课文

理解文中作者强烈的忧患意识：

1、请学生从文中找出直接抒发了作者忧患意识的句子。

2、重点品读，体会其间的感情：

⑴ 此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我的心，使我们个个心情沉重。

⑵ 这出悲剧的制造者又是人!

⑶ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!

五、拓展延伸

1、自然给我们提供了赖于生存的资源,面对自然环境的日趋恶化,我们该怎么做?

(联系生活实际)

2、每个同学写一条环保小标语，把自己的观点写进去。

六、结语提升