《山中访友》教学札记

义务教育课程标准实验教科书《语文》（七年级上册）新选入的课文《山中访友》，是一篇构思新颖、富有想象力、充满童心和好奇心的散文，作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情，文章在叙述方式上独具匠心，作者把山中景物（古桥、树林、山泉、小溪等）当作自己亲密的朋友，把到山中观景说成是去“山中访友”，想象丰富、奇特，充满童心童趣和浪漫色彩，让人读来感到十分亲切，不时为作者的童心所打动，不时被流淌在字里行间的激情所感染，文章生动有趣而又浅显易懂，实属一篇不可多得的适合初一学生阅读学习的好课文。

我在教学本文时，根据新课标的要求，考虑到教学时间的限制（一课时学完），主要设计了三个环节，即从谈话了解学生双休回家干了些什么，是否拜访朋友导入课题，其目的是为后面新课学习作些铺垫，同时也借此训练一下学生的口头表达能力。在对课文的学习中，我安排了两个环节，一是拟出四个小问题（仅供学生讨论参考，学生完全可以不受此限制），让学生认真阅读课文，提出问题展开讨论，然后进行课堂交流，二是在熟读课文，基本了解课文内容的基础上进行写作训练，从某一景物角度，写一段文字与游人互诉心声，然后也在班内交流。整个课堂放手让学生自主探究学习，教师基本不讲，只充当一个组织者，适时作些提示与指导，掌握课堂进程。

通过本课教学，联系两个月来的课改实验，我感受颇多，这里只谈两点体会：

１、放手让学生自主学习，学生就会释放出不可限量的学习潜力。本节课上课前，我布置学生进行了预习，但仅限于查查生字、读读课文，自己对课文内容进行一些思考，安排给学生的时间并不长，我也没对学生预习情况进行检查，更没有组织学生演习，在设计教案后，课究竟会上成什么样子我心里根本就没底，可从学生课堂表现来看，他们确实具有很大的学习潜力，课堂上表现很不错，开动了脑筋，对课文进行了一些思考，提出了一些有价值的问题，尤其是小练笔，我只给了８分钟，居然有不少同学都按要求完成了一段话，几个当堂交流的同学所写文段得到大家的认可和好评，这是始料未及的。我们要注意保护学生的这种积极性，不断开发他们的学习潜力。

２、在注重学生自主、探究、发挥学生主体作用的同时，教师的主导作用仍不容忽视。因为学生毕竟年龄较小，知识阅历有限，不可能将教材内容全部自己悟透，这就需要教师不失时机地加以点拨引导，就如在茫茫大海中航行的船只需要有人导航一样，同时教师的点拨引导也是师生间的一种合作探究，就本节课而言，我就很遗憾地感到学生对课文的讨论还有些肤浅，许多精彩的地方学生在讨论中并未涉及，学生所提问题也缺乏必要的深度。因此，我们在课改中不能顾此失彼，从一个极端走向另一个极端，强调发挥学生的主体作用而忽视教师的主导作用，二者不可偏废。