唐诗鉴赏预测性训练
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直接有助于考生解答古诗鉴赏题正确率的提高。以下结合教学实例，从四个方面来谈高考古诗鉴赏能力训练。
一、正确理解词句
回顾历年高考，正确理解词句一直是诗歌鉴赏的一项基础要求。从1996年把“诸葛亮”误为“刘备”到1999年对“风灯”的误解，无一例外地涉及了诗歌词句的正确理解问题。今年高考，这仍应是我们备考中不能忽视的重要考点。正确理解词句首先要求把握“词不离句，句不离篇”的语境、背景分析原则，其次要能正确分析句子结构和词性，有时还要注意词句的修辞。
例1
宿建德江
孟浩然
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
诗中的“客”指的是______，“低”字意为______。
例1中“客”应指诗人自己，如误为其他人，就说明未能准确抓住句子的陈述对象和诗人作客异地这一背景。“低”字为动词，意为“使旷野之中的树显得低矮”，若解为“天的低矮”就是词性判定错误，也是未能分析前后句对仗结构的结果。
二、准确把握形象
诗歌的形象往往指诗中的景物和人物，而形象又常常蕴藉了作者的情感。准确分析形象意味着我们应该能分析诗中的景物特征和人物特征。1999年的《漫成一首》和2001年的《赋得暮雨送李胄》在命题时都注重了对诗中景物环境的赏析，而2000年的《约客》则将误项设定为对人物形象的心理分析，凡此都说明准确把握形象在诗歌鉴赏中的重要地位。
诗歌景物特征的分析首先要明确诗人所写的景物对象，景物组合所体现的氛围特征，再分析其相互关系和传情效果，还要能分析写景方法。人物形象的分析则往往由整体界定和具体分析两步组成。整体界定时要能有效地从原诗撷取信息，往往表观为对人物的年龄外貌等外部特征和身份性格等内部特征以及社会阶级属性作出恰如其分的判断;具体分析则要求能结合原诗信息对整体界定中的定义来源作出阐释。
例2