字与拼音（一）
字与拼音(一)教学设计
第一课时
教学目标：
1.认识三个单韵母，学习三个单韵母的发音。
2.和学过的熟字“马、伯、禾”读音相联系，让学生体会a、o、e在音节中的发音。
3.观察四线格内韵母的字形和位置。
4.学习四声，认识四个声调，能正确读出三个单韵母的四声。
教学重点、难点：
能正确读出三个单韵母及它们的四声。
教具准备：
三幅主题图及“a、o、e”的字母卡。
教学过程：
一、情境导入：
师：我们的好朋友丁丁有一个可爱的小弟弟，丁丁非常喜欢他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁急忙带他去看医生。出示主题图大家想：医生给弟弟检查嗓子时会让他干什么?
二、活动(一)
(一)出示单韵母a
1.你认识它吗?指名读。
2.你能带着大家读吗?会读的学生带读。
3.同桌两个同学互相读读。
4.你是怎么记住单韵母a的?(学生发挥想象，可以对照着图说)
5.谁能根据a的样子给它编个顺口溜?
嘴张大，就念a，我要做个发明家。
6.现在用你喜欢的顺口溜记住它。
过渡：丁丁家养了一只大公鸡，每天早上催人们早早起，它是怎么叫的呢?
(二)出示单韵母o
1.你知道它怎么念吗?学生念，师要及时纠正发音。
2.你愿意和你的好朋友一起读吗?
3.指名带着大家一起读。
4.你是怎么记住它的，能编个顺口溜吗?
嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。
过渡：我们一起认识了两个单韵母，老师这里还有个新朋友想跟你们认识。
(三)出示主题图3
1.会读的同学站起来读出它的音。
2.你愿意教不认识e的同学吗?(学生可以自己找同学教)
3.你愿意让同学检查你的发音吗?指名读。
4.编个顺口溜记住它
嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。
三、活动(二)巩固发音
1.说悄悄话：师出示a、o、e的卡片，1、3、5组的同学说，2、4、6组的同学听。然后交换。
2.做抢读游戏。
课中休息
四、观察三个单韵母在四线三格中的位置
师：你们想看看a、o、e在四线各种的位置吗?师板书，说明以后会教大家写的。
五、活动(三)复习学过的字
1.出示带拼音的“马、伯、禾”字，这些字读什么?你们看，它们的拼音里有你认识的朋友吗?
2.你再读读这几个字，你发现了什么?(学生有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相同;也许有的学生会发现声调。)
六、活动(四)学习四声
1.学习四声：汉字的字音是有声调的。出示“a”的四声，谁会读?
2.自己试试读“o、e”的四声，不会的同学找会读的同学学学。
3.老师教给大家一个能记住四声的好办法，愿意学吗?教四声谣，边教边出示手势帮助学习声调的变化。
一声 起音高高一路平
二声 由中到高往上升
三声 先降然后再扬起
四声 从高降到最低层
4.能用手势帮助读出单韵母的四声吗?指名读。
5.做碰对游戏
要求：请三个同学每人举一张单韵母卡片，再请四个同学每人举一张声调卡片，指名任意说出带调单韵母，举卡片的同学要碰对组成学生说出的音，其他同学作评委判断对错。
七、给基础好的学生拔高，试着给学过的字标声调
日、山、石、田、土
附：板书设计
第二课时
教学目标：
1.认识i、u、{3个单韵母，学会它们的发音。
2.继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。
3.复习3个汉字，巩固新学的韵母。
教学重点、难点：
i、u、{的四声
教具准备：
1.3幅主题图，“地、出、女”的生字卡片。
2、“i、u、{”的字母卡片
教学过程：
一、复习上节课学过的3个单韵母
师：上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们复习一下。
四声练习，接龙游戏开始。
二、导入新课，活动(一)
(一)出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友，出示卡片i，你认识它吗?你们谁来正确的读出它的发音，
1.指名读。
2.请你当小老师带着大家读。
3.你怎样记住它，请你编个顺口溜。
4.同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。
iii戴帽穿新衣
(二)出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你认识，出示卡片u和{，谁认识它们?
1.指名读。
2.同桌的两个同学互相检查发音。
3.打开书23页，用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友，两个人互相学习。
4.开始汇报学习成果：
(1)谁带着同学读。
(2)老师读。
(3)放书，看黑板上四线格里u和{有什么不同。学生通过观察自己说。
三、活动(二)
1.先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。
2.出示“地、出、女”的生字卡片让学生认读，其中“女”字没有学过，请认识的同学带读。
3.再读“地、出、女”3个字，细心的同学你发现了什么?
4.引出3个单韵母的四声。
5.观察：“i、{”的四声有什么变化。
6.讨论：为什么i加声调后可以省略头上的点，而{却不能?
7.做接龙游戏，复习“i、u、{”的四声。
课中休息
四、活动(三)
1.今天学的3个单韵母你们会了吗?老师要加上以前学的3个单韵母，放在一起考考你们，你们行吗?
2.做抢读6个单韵母四声的游戏
3.书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的3个声调读出来。
五、活动(四)
1.出示生字卡片：“七、土、我、河、目、绿”，先认读，体会6个单韵母在音节中的发音。
2.进行唱读四声，体会6个字的声调，并且把没有出现的其它声调读出来。先自己试试读，再2人互相读，最后指名读。
六、活动(五)拔高题
你还能想出那些字发“a、o、e、i、u、{”的音。
附：板书设计
课后反思：
咏 鹅
教学目标：
1.通过教学，继续复习巩固学过的6个单韵母。
2.能读准生字表中的生字。
3.能熟读课文并背诵下来。
教学重点、难点：
复习单韵母，能认读识字表中的生字。
教具准备：
课件，生字卡片。
教学过程：
一、复习字母歌
嘴张大，就念a，我要做个发明家。
嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。
嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。
iii，小棍头上有一点，
u和{，像兄弟，
u的头上没有点，
{的头上有两点。
二、导入
1.播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。
2.板书课题：咏鹅
三、新授
1.读文
(1)听老师范读课文，学生指读课文。
(2)学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。
(3)指名带读单韵母。
(4)学生自读课文，把不认识的字画上圈。
(5)请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。
(6)同桌同学互相听读课文。
2.读词语
(1)课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。
(2)指名读词语。
(3)小组合作听读词语。
3.读字
(1)出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。
(2)学生自读生字。
(3)同桌同学互相听读。
4.读文
课中休息——
四、复习巩固
1.小老师考大家(戴鹅头饰)。
要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。
2.组读字开火车比赛。
3.识字游戏：和鹅宝宝交朋友。
游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”(卡片)，请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。
五、发散
1.请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。
2.小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵;可以绘画;也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。
附：板书设计
咏鹅
课后反思：
小书架
教学目标：
1.自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯。
2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。
3.渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。教学重点：
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。
教学难点：
讨论“书”笔画、笔顺。
教具准备：
生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。
教学过程：
一、揭示课题
同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁?你们听丁丁说什么呢?
听录音：小朋友们，你们好!我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗?“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗?
今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。
一座小楼房，没门又没窗。
图书一本本，全在里边藏。
出示课件：小书架的图片(课件为新教材的配套课件) 板书：小书架
二、听儿歌、读儿歌、背儿歌
1.听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?
出示课件：小书架的图片与课文。
听读《小书架》课文。
2.读儿歌
(1)丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间
(2)哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗?学生带读，注意词连读两遍或三遍。
(3)老师带读了几遍不认识的字是否少了呢?现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。
(4)通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢?请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读
(5)可以让老师看看你的小彩花吗?请你们起立，让大家听听你们读得怎么样?起立齐声朗读。
3.背儿歌：试着背出来好吗?看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。
三、学习生词，巩固单韵母
1.刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗?出示生词卡读两遍。
2.游戏：悄悄话 悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。
3.复习单韵母
(1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。
(2)出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。
————课中休息————
四、学习生字，加强自学
1.词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗?抢读生字卡。
2.增加难度有信心吗?“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。(加粗字为出示字卡的内容)
上层的上 中间 在下面：用手势表示——上中下。(检查理解情况)
在、我、用、给、每、放：练习组词。
要：多音字，一讲而过。
3.边收卡边读卡——放好。
五、学写字，学笔画
1.看桌上还有什么卡，念出来。(书)
2.学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了?
(1)观察书写，念出来。
(2)端正书写姿势，写“、”的字头。
3.学习“书”
(1)出示“书”的字卡，讨论笔顺。
(2)学生说，教师板书，学生观察书写。
(3)书空笔顺
(4)端正书写姿势，写“书”的字头。
4.组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。
六、检查学习情况
1.捡贝壳
(1)书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字)
(2)带读。 如：上——上层的上。
2.齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗?为什么?(提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。)
七、布置作业
1.读或背课文给家长听。
2.“、”和5个生字各写一行。
附：板书设计
小书架
课后反思：
