冰灯
【教材分析】
《冰灯》是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇课文，课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对儿子那深沉的爱及儿子对父亲的爱戴。
【教学目标】
1.学生能够正确认读本课的词语。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，梳理文章内容。
3.通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，品味父子之间的深情。
【教学重难点】
通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份关爱，品味父子之间的深情。
【教学方法】
情境创设法、朗读法
【教学课时】
两课时
【教学过程】
一、抓重点词，梳理文章内容
师：上节课我们跟随作者，观赏了一盏最特别的灯笼，那这些词语你都还认识吗？
指名学生读，其他跟读两遍
走街串巷习俗乐趣享受希望
答应打磨继续后悔融化
师：再看看，谁能用这四个词语，说一说课文的主要内容？
希望答应后悔融化
生：我希望有一个冰灯，父亲答应了，大年三十的早上，父亲在给我做冰灯，它的手真凉，我心里直后悔，冰灯融化了，但它从此留在我心中。
师：同学们，抓住文中关键词语，概括课文主要内容，是我们阅读文章的好方法！——出示金钥匙（板书）齐读金钥匙
二、精读课文，体会父子深情
1.回顾旧知，梳理情节
师：经过上节课的学习，我们知道过年的时候就是我们孩子最开心的日子。课文中的我今年最想要的是什么？
2.学习第五自然段，体会父亲做冰灯的辛苦
师：看到父亲做冰灯，我为什么后悔了？让我们带着这个问题走进课文第五自然段，走进那个大年三十的早上。
请看阅读小提示：自由朗读第五自然段，你从哪些句子最能感受到“父亲的手真凉啊”，并把表示动作的词语圈画出来。
师：认真观察书上这幅图，父亲是在什么时候什么地方打磨冰灯呢？
生：父亲为什么要在离炕很远的地方打磨冰灯呢？
师：然而，这打磨冰灯是不是一时半会就能做好的呢？课文就有一个地方告诉我们？
生：不是，“继续用力磨了起来”告诉我们冰灯不是一时半会就能打磨好的。
师：寒冷的天，然而父亲坚持为我打磨冰灯，5分钟，父亲在这冰凉的冰水里浸泡着，10分钟，20分钟，父亲的手紧紧地握着那块冰，想想，此时此刻父亲的手会变成怎样的呢？
3.学习第八自然段，体会儿子对父亲的心疼
师生共读
出示：我再也睡不着了。当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的被子。
师：你从哪些词语看出儿子心疼父亲？
生：急忙、喊、掀开
师：这时，父亲看见了——
师：从父亲一连串的动作中你又体会到了些什么？
师：是啊，父亲心里装着的只有一个人——儿子，尽管自己是那么的冷，也要保护好孩子。
师：这时候我碰到了父亲的手，我材真真切切的感受到，父亲的手真凉啊！
师：我只想到要一个透亮的灯笼快快乐乐的过年，但没想到父亲为了做这个灯笼如此的辛苦，忍受寒冷。父亲让我在小伙伴中度过了一个快乐的新年，这一年春节——
全班朗读，出示：这一年春节，我的灯笼是最特别的。小伙伴们都称赞我的冰灯，连大军也有点羡慕我。
师：是啊，我的灯笼是最特别的，“特别”在哪呢？
师：复杂的感情交织着，过了几天，冰灯融化了，什么留在了我的心底？
生：父亲的爱
师：是啊，难忘这盏特别的冰灯，难忘父亲做冰灯时那冰凉的手，难忘那一声声“我不冷，不冷”灯很冰，但父亲对我的爱，深深的温暖着我！（板书：灯冰爱暖）
师：对于您——父亲，我是多么的感激，那如山的父爱，我一生都无以回报。有太多的话，太多的爱想对父亲倾诉。想想平日里父亲对你的关心、爱护，把你心中向想的话写下来吧！
三、作业布置
把今天所写的对父亲的话带回家，把那份爱，那份感激送给父亲。同时，今天是感恩节，回去为父母做件力所能及的事报答他们的养育之恩吧！
爱将我融化
——《冰灯》教学反思
语文课标指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。所以整堂课都是让学生在读中感知、读中领悟、在读中受到情感熏陶；以情激趣、以情带读、感受课文所蕴含的语言美、思想美。
“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”是中年级阅读教学的目标。为落实这一目标，在初读课文时，我组织引导学生通过自由读、指名小组分自然段读、默读三种形式通读全文后，要求学生抓住词语慨括课文内容。“体会重点词句段在课文中的表情达意作用”是中年级阅读教学的一个重点。为了突破这一重点，我首先要求学生用自己喜欢的方式读课文，画出己感受最深的句子或段落，有感情的读给老师和全班同学听听。并说说自己从中感受到了什么？因为读书是学生与文本之间对话的过程，是学生对文本进行个性化解读的过程，同一篇文章，不同的人会有不同的感受，所以，在这一环节的学习活动中，特别“尊重学生在学习过程中的独特体验。”抓住学生感受最深的句子和段落引导学生有感情地朗读，在读中培养语感，在读中体会文章的思想感情。在学生充分读文之后，以课后思考题为重点，“看到父亲做冰灯，我为什么后悔了”这一问题贯穿课堂，组织学生小组内讨论、交流，深化对课文内容的理解。由于学生读文充分，理解课文水到渠成，当他们围在一起讨论时，你侧耳倾听，他们的回答几乎是人云亦云，意见达成了共识。学习思路、文章思路、教学思路三路合一，取得了好的教学效果。且全班交流时，根据学生的回答，教师相继进行板书，板书突出了文章的重点。语文是工具性与人文性相统一的，为了深化学生对父爱的理解，通过联系学生生活实际，谈谈生活中父亲为你做过的让你感动的事，让学生畅所欲言，升华主题——父爱！使学生在语言训练中受到思想教育和人文熏陶。
当然，理想是丰满的，在实际课堂教学中仍存在很多不足的方面；
一、在“真情感染，以情激情”方面，教师不能放得开、做得到。
如，在指导朗读时，教师不能充分发挥范读的作用，以激情引趣。教师应该通过自己声情并茂的诵读把自己的真情实感传授给学生，极大地调动学生的朗读兴趣，让学生与作者产生最佳的情感共鸣。
二、学生讲述自己与父母之间的感人故事时，那纯真的语言，生动的比喻，很感人。课堂上，给予学生写作时间不过，部分学生美能写完，是缺憾。并且，在学生讲述、感受到父母的深情厚爱时，老师没能及时启发、引导学生说说自己应该怎样做来回报父母的深情厚爱，德育渗透力不够强。
三、没能把小组间的竞争机制引入课堂，更好地调动学生学习的积极性，增强学生的合作意识和竞争意识。
总之，一堂课中，不可能面面俱到，我们能够追求到“一枝红杏出墙来”的教学情节就是一种收获。
