凡卡

小编:admin

一、教学目标:

1、掌握本课的生字、新词,积累优美词句;

2、了解课文所写内容的社会背景,理解所描写的内容,深切体会那个社会的悲惨与黑暗。激发学生对不合理制度的痛恨,珍惜今天的幸福生活的感情;

3、正确流利的朗读课文;学习插叙、对比、反衬等表达方法。

二、、教学重难点:

1、文中的时代与现实的差距会引起学生对课文内容理解上的困难,尤其是对凡卡心愿得的理解的困难。结合文中回忆与信中相关内容的对比、衬托的写法进行深入体会。

2、领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

三、教具、学具准备:课件(作者的简要资料、课文的重点语段);预习课文。查阅有关作者的生平资料。

四、教学过程

1、课文导入:同学们在课下搜集了很多关于契诃夫人物的生平资料,谁能告诉大家?你能说出小说的特点吗?

(点评:学生能说出契诃夫是俄国著名小说家,知道本文是一篇小说,从而引导学生利用以前的学习经验,明白小说主要特征:以塑造人物形象反映社会现实。继而明确阅读 本文的中心工作应是注意人物形象的塑造)。

2、整体感知课文.

①浏览课文,回答以下几个问题。

谁能结合这几个人物,概括本文的内容?

谁能用一个词来形容他的悲惨生活? 

②课件出示: 凡卡·茹科夫(主人公)

康斯坦丁·玛卡里奇(爷爷)

阿里亚希涅(鞋匠、老板)

③学生:本文记叙了小凡卡偷偷给爷爷写信,告诉爷爷自己在鞋匠家遭受的虐待,想让爷爷把自己带回家的故事。

④学生:小凡卡的命运可以用“悲惨”一词来形容。(板书)

3、读凡卡之“苦”,体会“悲惨”。

①速读凡卡信中的内容,找一找那些地方让你感受最深?

(实施过程:3分钟以后,学生都找到了课文第八自然段描写凡卡遭受老板、老板娘还有伙计的欺负情景,并进行了朗读,初步了解了凡卡学徒生活的悲惨。)

②指名学生朗读。

③师提问:你能从文段中哪些地方感受到这种生活的悲惨?(学生再读本段,意在指导学生进行深层次的阅读,读出感情。)

④师生交流:

生:语段中用了“不知不觉、揪、拖、戳、捞”等词语,这些词的使用让人有一种身临其境的感觉,写得非常生动具体。

师:分析得非常准确,那么这些说明了什么?

生:说明凡卡生活是悲惨的,他在这里只有劳苦、孤独。

师:你能把这凡卡的这种心情读出来吗? (学生练读)

生:朗读展示。

师:放音乐,指名学生读(悲惨的音乐)

生:配乐朗读。

师:凡卡的悲惨生活仅仅是这些吗?能找出来吗?

生:第10、15 自然段还有体现。

师:能读给大家听吗?

生:读“….我原想跑回我们的村子去,可是我没有鞋,又怕冷。等我长大了,我会照应你,谁也不会来欺负您。”

“……我的生活没有指望了,连狗都不如!”

点评:这两段文字能让学生深层次感受凡卡的命运悲惨。因为凡卡在鞋匠家做学徒却没有鞋子穿,可以想象社会的不公。“连狗都不如”一词让学生想象到凡卡生活所到达的悲惨境地。)

师:(课件出示“……我的生活没有指望了,连狗都不如!”一句。)反复读

师:假如你是凡卡,你将怎样哀求爷爷带你回家?(实施方法:学生配乐朗读,读出回家的迫切和渴求之情)

生:学生深情地朗读。

4、看世态炎凉,领悟“悲惨”。

师:莫斯科在凡卡眼中是什么样的? (小组讨论交流,完成小诗,并有感情的读出来。)

师出示:在鞋匠的家里,他忍受着 ,忍受着 ,忍受着 ……但他仅仅只有九岁。

热闹的莫斯科,有那么多人,但 ;

繁华的莫斯科,有那么多东西,但 。

在这 的圣诞夜,我听见,他 地叹了一口气,我想 !

生:很深情地读出自己填的小诗。

5、品凡卡之“乐”,体会命运悲惨。

师生交流:

师:凡卡写信给爷爷时,回想自己家乡是怎样的?

生:自己的家乡很美丽。

生:自己在那里很快乐。

师:谁能读一读?

生:学生很快乐的朗读家乡美景一段。

师:我们把它变成一首诗,配上音乐来读好吗?

师:谁读?

生:有感情的朗读。

课件出示:天气真好,

晴朗,

一丝风也没有,

干冷干冷的。

那是个没有月亮的夜晚,

可是整个村子——

白房顶啦,

烟囱里冒出来的一缕缕的烟了,

披着浓霜一身银白的树木啦,

雪堆啦,

全看得见。

天空撒满了快活地眨着眼的星星,

天河显得很清楚,

仿佛为了过节,

有人拿雪把它擦亮了似的……

师:为什么凡卡会来城里打工?

生:家里很穷,爷爷没有房子住。

生:他们去看圣诞树时也说明了这点:爷爷在冰天雪地里砍圣诞树被冻得吭吭得咳。

师:但为什么凡卡现在回忆起来却那么有趣?

生:这更说明了凡卡在城里生活的孤独、悲惨、痛苦。

师:大家分析的非常好。

师生交流:

师:凡卡的愿望是什么?

生:希望爷爷把它带回家。

师:凡卡的愿望能实现吗?

生:能!(学生在对凡卡同情的基础上,说:“能”)

生:不能。凡卡没有写清楚收爷爷的地址和名字,所以爷爷收不到信,就不会来接他。

师:这位同学很善于读书思考。

师:假如凡卡的爷爷收到了凡卡的信,凡卡的愿望能实现吗?

师:读文章最好一段,告诉老师。

过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,这在念他的信。。。。。。

生:自由读。

生:不能,凡卡的即使回到爷爷那里,也不会有好的生活。

师:你的理解很深刻。好的生活只能在凡卡的梦中。

师:此时,同学们想说什么?

生:那个社会太不公平,仅九岁的凡卡就遭受悲惨的命运,

生:我感到今天我们生活的很幸福。要好好学习。

师:你们真是懂事的孩子!

7、布置作业:写一写凡卡以后的生活状态。

六、板书设计:

七、教后反思:

本文的教学,我抓住凡卡信中对自己悲惨生活的描述细节,引导学生在“读凡卡之‘苦’,体会‘悲惨’”、“看世态炎凉,领悟‘悲惨’”、“品凡卡之‘乐’,体会命运‘悲惨’”、“问心愿,表真情”的环节的学习中,理解文章的主题。

以“读”为主,通过各种方法,如配乐朗读、填诗读诗等,拉进学生与那个时代凡卡的距离,深刻体会凡卡的悲惨命运,理解本文的主题。例如:我把学生对凡卡眼中莫斯科的内容变成一首诗,通过填诗、读诗,更能引起学生心灵深处的那份震撼;引领学生读凡卡想象乡村的美景一段,并把它变成一首小诗,配乐朗读,在学生的心灵中引起激烈的碰撞,并撞出火花。

在读中感,感受凡卡悲惨的命运;在读中悟:领悟沙俄时代黑暗现实与社会主义生活的美好。

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