井底之蛙

小编:admin

设计思路:

1、指导思想:本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨,在课堂教学中注重培养学生的自主阅读理解能力,展示语文诵读和想象能力,能够通过细读文本和发展创造体会文本的语言魅力和人文价值。

2、设计理念:

(1)以生为本,少教多学:以学生的能力为基础,充分调动学生的学习积极性,能够自主阅读、理解、展示、续编,充分感悟故事情节,有更为全面和深刻的理解。

(2)贴近生活,凸显主题:本单元的主题是“大与小”,结合文本让学生体会“大与小”是相对而言的,有各自的特点和风味,引导学生结合文本和生活实际,正确看待“大与小”,培养辩证的思维观念。

(3)融入角色,读写结合:指导学生了解文本角色的生活和个性特点,抓住语言的内容和层次,进行合理的拓展想象,进行语言创编,丰富文本内容的同时,发展学生的语言表达能力。

3、教材解析:《井底之蛙》是北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主体课文,是一篇人物特色鲜明、蕴含深刻哲理的寓言故事,讲述了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己的生活很快乐,很满足。而在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后,感觉自己很渺小。告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅,安于现状。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。

个性解读:在对教材细致解读中,我越来越觉得对于青蛙的生活不能完全持批评的态度,它所生活的境遇决定了自己见识的广度和深度,但是它却依然可以很快乐,这是现代社会中很多拥有平静之心的人的知足常乐心态。在听了鳖的描述之后,青蛙瞠目结舌,说明它很惊讶,也很好奇,而文本在这里戛然而止,青蛙以后会怎么想?怎么做呢?也许它会走出那口水井,去寻找属于自己的广阔天地。我们需要让故事更加丰富、真实,富有探究的价值,就需要恰当运用文本的补白,联想和创造新的故事,为“井底之蛙”创造新的开始!

4、生情分析:四年级学生已经具备了较强的自主识字能力,具有自主诵读的能力,能够联系生活实际和上下文学习新词,对于课文的诵读和理解较好,对角色扮演和想象表达有着浓厚的兴趣。能够贴近文本中心进行合理的情节发展,口头和书面表达的能力都有所提升,对人文性问题的认知更加全面和深入。

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文,理解“夸耀”、“瞠目结舌”等新词的含义,展示人物个性。

2、能通过对比朗读,体会文言文和现代文的不同节奏感和情感表达方式,尝试在熟读的基础上背诵文言文部分。

3、能够结合文本内容进行合理补白,丰富故事情节,想象“井底之蛙”以后的生活,提升语言表达能力。

4、通过多层次解读文本,体会井底之蛙和东海之鳖的不同生活环境和心态,激发学生对广阔天地和崇高目标的向往。

教学重点:

1、多层次诵读课文,了解文本中不同人物的生活环境,读出角色滋味。

2、结合文本内容和人物,进行合理想象,补充故事情节,挖掘人文内涵。

教学难点:

在解读文本的基础上,进行合理想象,续编故事情节,凸显语言训练和人文熏陶的紧密结合。

教法:以读促悟法、读写结合法;

学法:朗读品味法、拓展讨论法;

教师准备:教学课件。

学生准备:了解青蛙和鳖的不同生活

课时安排:一课时

学习过程:

一、主题导入:

这节课我们继续走进“大与小”这个单元,来学习一则寓言故事,题目是《井底之蛙》。(教师板书课题)

课题的意思是一只住在井底的小青蛙。你发现“大与小”了吗?

(对于青蛙来说,自己本身很小,水井比它大。)

这样的一只青蛙身上又会发生怎样的故事?我们对于“大和小”又会有什么新的认识呢?让我们一起走进课文。

二、学习课文:

1、自己读读这个故事,看看井底之蛙的身上发生了什么故事?把自己发现的新词勾画下来,尝试联系上下文理解。

(学生自读课文,了解内容,学习新词。)

2、自学反馈:

(1)这篇课文围绕“井底之蛙”讲了一件什么事?

(指导学生简单概括:一只青蛙生活在水井里,觉得很快活,就向鳖夸耀。后来听鳖描述大海的广阔,才觉得自己很渺小。)

点评:说清楚一件事情,要抓住主要的人物和情节。

(2)在自主学习的过程中,你学到了哪些新词?和你的同桌交流一下,做到读准字音,理解词意,可以结合课文内容简单解释。

(同桌合作学习)

(3)全班交流:谁能为我们把关键词写一写呢?

(指名板书重点新词)

你能用上这几个词,把课文的内容再说说吗?(学生尝试复述。)

点评提升:复述故事可以尝试加入关键词,简单却不失精彩。

3、深入学习:

(1)课文篇幅不长,很有特点,主要由人物的对话构成。人们都说,语言最可以展示人物的心灵。请你仔细读读青蛙和鳖的语言,用一两个词评价一下人物的个性特点,写在相应的词句旁边。

(学生默读,尝试做简单批注。)

(2)分享交流:

以小组为单位,分享大家的发现,汇总后由中心发言人进行总结发言。

(3)全班交流:

请各小组的中心发言人选择角色进行点评。

(课件出示句式:我们组认为,青蛙 ,因为它 。

鳖 ,因为 。)

(4)朗读品味:

默读让我们静心走进文本,发现了角色的个性特点。现在,我们要通过朗读来展示人物特点,谁来试试?

(指名朗读展示,点评提升。)

既然是人物对话,就要对着来读,你来我往,才有对话的趣味。谁愿意选择选择搭档展示分角色朗读?

(学生自主选择同伴,分配角色,展示朗读。)

现代的语言被大家演绎得声情并茂,人物特点非常鲜明。其实,这是一则古代寓言故事,出自《庄子•秋水》,庄子是战国时期著名的思想家、文学家,他的文字飘逸洒脱,读起来朗朗上口,我们也来试试吧!

(课件出示文言文片段:夫千里之远,不足以举其大;千仞之高,不足以极其深。禹之时,十年九潦,而水弗为加益;汤之时,八年七旱,而崖不为加损。夫不为顷久推移,不以多少进退者,此亦东海之大乐也。)

(5)探究哲理:

①自主探究:庄子的文章之所以流传千古,不仅在于他的语言风格独特,更在于他会给人思想的启迪。青蛙和鳖是故事中的角色,却可以带给我们做人的启发。你发现了吗?

(学生尝试自主发表看法。)

②情境引导:如果你就是文中的角色,你会怎会评价自己的生活呢?

青蛙,你觉得自己的生活怎么样?

东海之鳖,你有过着怎样的生活呢?

(学生结合文本品评不同人物的生活环境、态度。)

追问:到底哪种生活更好呢?

(引导学生辨析品味不同的生活滋味,引导学生树立正确的人生价值观念,激发学生树立更高的目标,走向更为广阔的天地。)

(6)续编故事:青蛙惊讶之余,尝试着走出这口水井,你猜猜它会去哪里?又会过着怎样的生活呢?

(学生尝试续编,仿照课文模式,展示青蛙新生活的境遇和心情。)

组织交流:“青蛙的新生活”

三、主题升华:

1、我们看到了青蛙过去的井底生活,虽然快乐、安逸,却显得狭隘、单调。我们为青蛙设计了以后的生活,也许挑战无限,却充满惊喜。你对自己的未来有什么设想呢?

2、本单元的主题是“大与小”,学习了本文之后,你有新的发现或者体会吗?

(学生结合主题进行反思。)

3、老师想把课文浓缩成一句话送给大家:(补充板书)

走出一口水井,迈向辽远东海;放下安逸舒适,追求自有挑战。

四、布置作业:

1、讲述《井底之蛙》的故事给家长听,说说自己的阅读收获。

2、想象青蛙和鳖再次相遇,又会有怎样的故事,带给人新的哲理呢?试着编创一个小故事。

附:板书设计

井底之蛙

青蛙 鳖

(走出)一口水井 (迈向)深远东海

(放下) 安逸、舒适 (追求)自由、挑战

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