高考文言实词释义的误区与对策分析

小编:chenlongji

高考文言实词释义的误区与对策分析

在高考文言文阅读中,无论是对文言实词的专项考查,还是对文句的翻译、文意的理解,都涉及对文言实词含义的理解,辐射面广,占分值大,失误率也较其他知识能力点要高。

究其错因,归纳起来主要有如下四种情况:

1. 不辨古今,以今义解释古义。从词义角度,将古代汉语的实词与现代汉语作比较,可以分为三类:一类是词义完全相同,一类是完全不同,一类是既有联系,又有区别。高考重点考查的是第三类。这一类实词,从词义的古今变化来看,又可分为词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化和名称说法改变等五种情况。所谓不辨古今,就是考生没有注意到词义的古今联系与区别,误将它们与现代汉语相应的词在词义上混为一谈,以今义去解释古义。

2. 不知通假,以通假字为本字。对古汉语中部分实词的通假现象,考生如果不能洞察,就不能按它们的本字去解释,而仍按字面义去解释,这就势必造成理解的错误。

3. 不明活用,未按活用类型解释词义。词类活用主要包括动词、形容词、名词的使动用法,形容词、名词的意动用法,名词用作动词,名词用作状语等四大类七种情况。如果不明白这些词类活用现象,不按活用的类型解释词义,而是望文生义,就势必造成理解的错误。

4. 不分单双,将两个单音字误作一个双音词。在文言文中常常可以看到这样一种语言现象,就是两个连用的单音词恰好与现代汉语的一个双音词相同。如“今齐地方千里,百二十城”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“地”和“方”是两个单音词连用,释义时应分别解释为“土地”和“方圆”;如果把它们误作现代汉语的一个名词 “地方”,句子就解释不通,释义也必然错误。

现将文言实词词义的常用推断方法举例如下

1. 形训推断法。汉字中的形声字占80%以上,会意字占12%以上,其义符为我们破译文言实词的词义提供了有益的帮助。

(2006年天津市)对下列句子中加点词的解释,正确的一项是( )

B. 有牧人御众之才 牧:统治

该句中的“牧”是一个左右结构的会意字,左为“牛(泛指牲畜)”,右为“人手中拿着一条鞭子”,把两者的意思联系起来,就是“放牧牲畜”;引申一下,对象如果是人,自然就是“统治,治理”之意了。所以该项的解释是正确的。

2. 结构推断法。文言文中的排比句、对偶句、互文句和并列结构非常多,其中位置对应的词语一般词性相同而意义相同、相近或相反、相对,运用这种方法很容易由已知推出未知,由简易推出繁难。

(2006年浙江省)对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( )

A. 赋形受质 质:资质

该句中,“赋”和“受”对举,“形”和“质”对举。为此,我们可以借助“形(形体)”的意义,推断出与之相对的“质”的意义,应当为“实体、本质”,所以A项“资质”的解释是错误的。

3. 语法推断法。对实词所在的短语作结构分析,对实词所在的句子作成分分析,可以帮助我们很快推断出文言实词释义的正误。

(2006年安徽省)对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( )

D. 资生之业,靡不毕书 资:资财

通过对“资”所在的短语作结构分析,可以发现“资生”是一个动宾短语,“生(生活、生命)”为名词,充当“资”的宾语,“资”应是动词,而D项却把“资”解释成了名词“资财”。据此可以推断出D项的解释是错误的,正确的解释应为动词“资助,帮助”。

4. 语境推断法。“字不离词,词不离句,句不离段,段不离文”准确地阐释了语境推断法的内涵,要想推知实词的正确意思,必须结合语境认真揣摩,仔细分析。上下文之间的照应、解释或暗示关系,更为我们提供了一把准确推断实词词义的钥匙。

(2006年天津市)对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是( )

A. 南迫洛阳 迫:逼迫

审视该句语境“今河内带河为国,户口殷实,北通上党,南迫洛阳”可以看出,“南迫洛阳”一句是交代“河内”的地理位置,所以“迫”解释为“逼近”更符合上下文意。据此可以推断,该题A项的解释是不合语境的,因为“逼迫”的对象应为“人”,而该句中“迫”的对象是“物”(洛阳)。

5. 成语推断法。在成语中,保留着大量的文言词义,因此考生借助熟知的成语中的实词词义来推断文言文中的实词词义,有时也能使解题“柳暗花明又一村”。

(2006年全国卷Ⅱ)对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是( )

A. 季布匿濮阳周氏。 匿:隐瞒

成语“销声匿迹”中的“匿”义为“隐藏”,用在此句中恰好吻合。该句“匿”的后面省略了介词“于”,整个句子的意思为“季布隐藏在濮阳周氏家”;而按A答案的解释,整个句子的意思就变成了“季布隐瞒濮阳周氏家(的真相)”,这显然有违上下文意。

高考试卷中的下列试题也可通过成语推断法来进行解答:

(1)(2006年全国卷Ⅰ)视贫细如子弟

视:爱抚

(2)(2006年四川省)环堵之中

堵:院子

(3)(2006年湖南省)北枕大江,南薄五岭

薄:接近

(4)(2006年福建省)我安适归矣

适:往,到

上述四例中实词的词义可分别依据成语“一视同仁”“观者如堵”“日薄西山”“无所适从”中加点的词的词义推断而出,通过比照可以看出,第(3)(4)例的解释是正确的,第(1)(2)例的解释是错误的,应分别解释为“看待”“墙”。

当然,解答高考文言文实词考查题的方法是多种多样的,但有一点是肯定的:你掌握的推断“武器”越多,你答题的准确率就越高。

附:最易误解的高考文言实词20例

1. 官人疑策爱也,秘之。

误:喜欢 正:吝啬

译文:过路的官人怀疑陈策舍不得骡子,便把它藏了起来。

2. 有功故出反囚,罪当诛,请按之。

误:按照 正:审理

译文:徐有功特意开脱谋反的人,论罪应当处死,请审理他。

3. 存诸故人,请谢宾客。

误:安置 正:问候

译文:问候那些老朋友,邀请拜谢宾朋。

4. 若复失养,吾不贷汝矣。

误:借给 正:宽恕

译文:如果再不赡养母亲,我就不宽恕你了。

5. 使裕胜也,必德我假道之惠。

误:恩德 正:感激

译文:假如刘裕取胜,一定会感激我们借道给他的好处。

6. 诸公多其行,连辟之,遂皆不应。

误:许多 正:称赞

译文:许多人都称赞他的品行,接连几次征召他,他都没有答应。

7. 所犯无状,干暴贤者。

误:干涉 正:侵扰,冒犯

译文:我们所做的太无理,侵扰了贤良。

8. 不去,羽必杀增,独恨其去不早耳。

误:怨恨 正:遗憾

译文:不离去,项羽必定会杀掉范增,只是遗憾他没有及早离开罢了。

9. 其简开解年少,欲遣就师。

误:简略 正:选拔

译文:你可以选拔聪明有知识的年轻人,派他们去从师学习。

10. 时虽老,暇日犹课诸儿以学。

误:讲课 正:督促

译文:当时虽然年事已高,但闲暇的时候还督促孩子们学习。

11. 公,相人也,世有令德,为时名卿。

误:命令 正:美好

译文:(魏国)公,是相州人,世代有美好品德,都是当时有名的大官。

12. 勉顺时政,劝督农桑。

误:劝说 正:勉励

译文:劝勉顺应时代变化,勉励督促从事农桑。

13. 上曰:“君勿言,吾私之。”

误:私自 正:偏爱

译文:文帝说:“你不要说了,我偏爱他。”

14. 是之不恤,而蓄聚不厌,其速怨于民多矣。

误:迅速 正:招致

译文:(子常)对这些都不去救济,却聚敛不已,他招致百姓怨恨的事情太多了。

15. 见周昌,为跪谢曰:“微君,太子几废。”

误:轻微 正:如果没有

译文:吕后看见周昌,向他下跪道歉说:“如果没有你,太子差点就被废掉了。”

16. 彧据案而立,立素于庭,辨诘事状。素由是衔之。

误:接受 正:怀恨

译文:柳彧跨坐在几案上,让杨素站在庭院中,审问杨素的犯罪事实,杨素从此怀恨在心。

17. 高祖举兵将入洛,留暹佐琛知后事。

误:了解 正:主持

译文:高祖起兵将入洛阳,把崔暹留下来辅佐高琛主持后方的政务。

18. 每读书至治乱得失。

误:整治 正:太平

译文:每次读书读到有关国家太平、祸乱、成功、失败的经验教训。

19. 催科不扰,是催科中抚字。

误:文字 正:养育

译文:催租不骚扰,这是催租中的抚恤(爱护养育)。

20. 上闻而谴之,竟坐免。

误:因为 正:获罪

译文:皇上听到歌谣就责备梁彦光,最终获罪被免。

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